lunedì 15 dicembre 2025

Lavori e attività 2026

 1) Micro conferenze analogiche (senza PC)



Scopo. preparare ed esporre una lezione di max 25 minuti alla classe su un argomento specifico:

Fasi di lavoro:

a) Si sceglie un argomento di piccole dimensioni di storia o filosofia 

(non "la rivoluzione russa" ma "Rasputin" o "la NEP". Non "la strategia della tensione degli anni '70 ma "La strage di Piazza Fontana".
Per le quarte: non "L'assolutismo francese" ma "La reggia di Versailles".
Non "Gramsci" ma "L'egemonia culturale"...) 

b) Si ricerca sulle fonti --> queste devono essere dichiarate e riportate in modo adeguato (almeno per questa ricerca, meglio partire da libri cartacei, libro di testo compreso)

c) Si prepara uno schema o degli appunti a mano da usare per spiegare \ raccontare la lezione. (No slide, no powerpoint)

d) Facoltativo, ma consigliato: preparare un disegno (basta uno schizzo in bianco e nero) che rappresenti quella lezione da allegare.

e) Si presenta la lezione in massimo 20 - 25 minuti. -- > per situazioni particolari, può essere sostituita da un video registrato. 

Criteri di valutazione
1) Esposizione (coerenza, fluidità, sicurezza, passione...)
2) Ricerca e precisazione delle fonti (analogiche) dichiarate.
3) Contenuto (completezza, correttezza, pertinenza)

Nota: si può svolgere questo lavoro o singolarmente, o fino a massimo tre persone. 

Nel caso fossero più persone, ognuno deve avere un ruolo tra:

- Espositore (speaker)
- Controllore delle fonti
- Organizzatore dei contenuti \ immagine

Schemi, disegno e fonti vanno consegnati prima (va benissimo a mano). 

Per idee e spunti sugli argomenti (mini approfondimenti) da scegliere:

- Per filosofia (guardate pure anni diversi dai vostri): QUI (scrollate sotto per argomenti)

- Per storia qui. In ogni caso, potete partire dall'indice di questo sito, e dal vostro libro di testo. 

ALTRI ESEMPI PER STORIA:

(4ª e 5ª liceo – età moderna e contemporanea)

4ª liceo (età moderna)

  1. La reggia di Versailles come strumento politico

    • Architettura, rituali, controllo della nobiltà

  2. La Fronda (1648–1653)

    • Una guerra civile fallita contro l’assolutismo

  3. Il mercantilismo di Colbert

    • Economia e potere nello Stato assoluto

  4. La revoca dell’Editto di Nantes (1685)

    • Religione, intolleranza, emigrazione economica

  5. Il dispotismo illuminato di Federico II

    • Riforme, esercito, cultura


5ª liceo (età contemporanea)

  1. Il Biennio Rosso in una fabbrica occupata

    • Consigli di fabbrica, operai, paura borghese

  2. La marcia su Roma: mito e realtà

    • Cosa accadde davvero tra 27 e 30 ottobre 1922

  3. Il delitto Matteotti

    • Un evento che cambia la storia italiana

  4. La NEP di Lenin

    • Socialismo e mercato: una contraddizione?

  5. La strage di Piazza Fontana (1969)

  • Inizio della strategia della tensione

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ARGOMENTI PER FILOSOFIA (ESEMPI)

3ª liceo (antica e medievale)

  1. Il mito della caverna

    • Conoscenza, educazione, politica

  2. La condanna di Socrate

    • Legge, coscienza, democrazia

  3. La felicità secondo Aristotele

    • Virtù ed equilibrio

  4. Il problema del male in Agostino

    • Libertà e responsabilità


4ª liceo (moderna)

  1. Il “cogito” di Cartesio

    • Dubbio e certezza

  2. Lo stato di natura in Hobbes

    • Paura, violenza, potere

  3. La tolleranza in Locke

    • Religione e politica

  4. Il contratto sociale in Rousseau

    • Volontà generale e libertà


5ª liceo (contemporanea)

  1. L’egemonia culturale in Gramsci

    • Potere, scuola, media

  2. La banalità del male (Arendt)

  • Obbedienza e responsabilità morale




2) Analisi di un documento storico o di un breve testo filosofico (lavoro in classe)





Lavoro singolo da svolgere in classe (1 h)

Si analizza un testo storico per interpretarlo adeguatamente. Verrà data una tabella di utilizzo * ma in breve: tipo documento, data o epoca, creatore, intenzione del creatore, contesto e interpretazione.

In modo simile si analizza un'opera filosofica, dove l'interpretazione e la riflessione personale divengono anche più importanti. 



3) Lavori di gruppo - Filosofia pop


Si tratta di svolgere un lavoro di filosofia su un'opera di cultura pop (film, serie tv, fumetto, album o canzone videogame...) da presentare poi alla classe connettendolo a un media o a una presentazione artistica. 

Quante persone: da due a quattro persone. Ognuna con un ruolo specifico (ex: 2 speaker, un controllore delle fonti, un montatore del video... Oppure: Tutti speaker e in più: un montatore audio, un grafico per eventuale locandina o immagine, un revisore e un responsabile dei contenuti).

Lavoro da presentare: un video o un podcast, o un elaborato artistico connesso al vostro ramo d'indirizzo e l'esposizione.

Come lavorare: fruire l'opera e analizzarla, trovare le idee e i concetti filosofici interni alla stessa e - solo dopo - creare connessione con filosofi (visti o meno in classe).

Nota: anche qui, citare le fonti utilizzate, non solo l'opera e il filosofo del caso. 






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* Possibile tabella di consultazione delle fonti (Brusa, didattica della Storia)

Catalogare le fonti

Caratteristiche evidenti e dirette

Caratteristiche inferibili (extra fontes)

Plus per tipo

Descrizione (anche estetica)

Origine e data

Iconografiche: a che collezione appartengono, cosa viene inquadrato e cosa escluso, mezzo/msg, superficie: personaggi e ambienti. Profondo: simboli e interpretazioni (contesto)

Cosa succede

Luogo

Oggetti: materiali, uso, produzione, effetti quotidiani (applica pure tetrade mc luhan), costo, estetica, tecnologia, come si è conservato, sociologia…

Contenuto

Autore

Moneta: 2 facce, materiali, simboli, valore…

Materiali

Intenzione / finalità

Leggi: ricavi reati e ambiente sociale

Forme e colori

Veridicità/ Validità

Orali: saper fare interviste, differenza memoria e storiografia, propaganda…

Dimensioni

Confronto tra fonti e contesto


  1. Bloch: somiglianza che giustifica e somiglianza che condanna (ex troppo simili)

  2. I falsi possono darci informazioni politico/sociali del tempo

Pensare storicamente: a) Saper usare e valutare le fonti b)Temporalità: cambiamento e costanza, diversità dei periodi. c) Rapporto tra passato, presente e futuro

Processo: a) domande b) sezione fonti c) Analisi d) Produzione contenuto riassuntivo

(ex del cassiere che capisce le abitudini del cliente)

Processo Antonio Brusa: SIIS - Scegliere, Interrogare, Interpretare, Scrivere. Più che tabella di domande, mostra e poi lascia fare (scaffolding).


Vedo e racconto (Erodoto) la storia è la scienza dell’invisibile.


4R: ricercare, rielaborare, rileggere, ricostruire.

Lezione - decostruzione-racconto (quadro generale)

Documenti - decostruzione - racconto (dettagli storici)



domenica 21 settembre 2025

L'età Vittoriana (1837 - 1901)

 Età Vittoriana 

Dopo la guerra dei sette anni e il periodo napoleonico (1815) l'Inghilterra è ormai stabile nel suo ruolo di leadership in Europa, grazie alle sue macchine (rivoluzione industriale) e alle miniere di carbonio.

Un vantaggio dell'Inghilterra era la presenza di una borghesia intraprendente e ricca: ed era tale non per i possedimenti terrieri (come la nobiltà medievale) ma grazie ad un approccio diverso riguardo lavoro e denaro.

Si apre un nuovo scontro tra proletariato e borghesia.

La Regina Vittoria, in questo contesto, diviene un simbolo della vittoria borghese. Governa dal 1837 al 1901, in uno dei regni più longevi della storia. Era la nipote del Re Guglielmo IV.

Nel 1840 si sposa con il principe di Sassonia che la lascia vedova nel 1861.

L'età vittoriana ha creato una sorta di mito specie durante il 1900, forse anche per contrasto: l'800 fu un periodo di pace e sviluppo, grazie alle colonie, la flotta, l'evoluzione industriale e le ferrovie (il 50 % della rete europea era in Inghilterra.)

Non fu comunque un'epoca di soli luci: la prosperità era mal suddivisa, esistevano sacche di povertà e contrasti, specie nelle periferie delle città.

Il lavoro, durante l'età vittoriana, era il simbolo della borghesia inglese (in contrasto con i valori nobiliari precedenti). La famiglia e la morale - anche bigotta - erano altre caratteristiche del tempo.

La Regina dovette affrontare lo scontro con i Cartisti di sinistra: essi proposero delle richieste al Parlamento anche tramite agitazioni e proteste, ma che non raggiunsero mai le violenze del 1848 nel continente.

I cartisti vogliono cambiare le leggi  per ottenere dei cambiamenti:

- Suffragio universale maschile

- Segretezza del voto

- Stipendio ai deputati (affinché non siano solo i ricchi a poterselo permettere)

- Cambiamento circoscrizioni elettorali in cui era divisa l'Inghilterra: era una suddivisione di secoli prima che non teneva conto dei trasferimenti della rivoluzione industriale --> I contadini conservatori avrebbero votato per i Tories, i cittadini per i progressisti Whigs.

Il Parlamento bocciò tutte le richieste tranne l'ultima ("Borghi putridi").

La base elettorale inglese era molto ristretta, e i Cartisti speravano di allargarla.

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Un'altra questione che Vittoria dovette risolvere fu quella della tassa sul grano: si applicava un dazio ai grani esteri quando il prezzo del grano inglese scendeva troppo --> si alzava il prezzo.

---> I Tories (vecchia nobiltà), produttori di grano, speravano nel rialzo del prezzo.

Gli Whigs speravano nell'abbassamento del prezzo perché erano industriali e non volevano alzare il prezzo dei salari degli operai per sfamarli: volevano quindi togliere i dazi stranieri.

I dazi vennero tolti nel 1846, in occasione di una crisi agraria --> i prezzi si abbassarono e le tensioni sociali si stemperarono, proprio dove nel continente aumentavano.

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Possiamo dividere il lungo periodo vittoriano in due parti:

a) Dal 1850 al 1876: avviene una forte crescita economica e demografica (seconda rivoluzione industriale, specie nel ferro e nelle ferrovie), all'interno di un periodo "positivista" di grandi scoperte e innovazioni. 

Londra, in quel periodo era la città più libera del mondo: non a caso ospita la prima riunione di tutti i partiti operai d'Europa (prima internazionale, 1864). 

Nel proletariato c'erano due vie per ottenere i cambiamenti:

1) Tramite le riforme e le manifestazioni: riformisti

2) Tramite la rivoluzione: rivoluzionari

b) Dal 1876 al 1900: periodo di grande depressione causata dalla discesa dei prezzi dei prodotti industriali --> i produttori non riuscivano a proseguire e si trovano costretti a licenziare.

Uno dei motivi era anche la nuova tecnologia: se mi permette di produrre un oggetto ad un prezzo inferiore o un tempo più rapido questo costerà di meno e si otteneva un minore guadagno.

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Negli ultimi decenni del 1800 anche altri paesi imparano ad usare il carbone e migliorano le loro industrie (anche l'Italia del Nord, la Francia e soprattutto la Germania).

Si industrializzano anche gli Stati Uniti e l'Inghilterra, con la prima guerra mondiale perderà la sua leadership.



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Dopo il 1900 alla fine della depressione succederà un periodo di miglioramento (Belle Époque


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SCHEMI






venerdì 12 settembre 2025

Per conoscersi e iniziare




Nuovi inizi: salta, la rete appare.


10 Domande


1) Scrivi la prima parola che ti viene in mente pensando alla scuola




2)  Scrivi qualcosa di te




3) Qual è il tuo film preferito?




4) Cosa vuol dire "filosofia" per te?




5) Qual è il tuo libro preferito?




6) Cosa significa "felicità" per te?




7) Qual è la tua serie tv preferita?




8) Cos'è per te l'arte?




9) Che genere di musica ascolti?




10) Sport o hobby prediletto?


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REGOLE

1) Non è un luogo d'ansia, ma di apprendimento e scoperta

2) Rispetto reciproco, affinché resti tale

3) Si discuterà spesso: importanza dei turni di parola

4) Se non capiamo qualcosa, chiediamo

5) Proviamo a evitare le lamentele: "resta chi annaffia i tronchi tagliati"


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FILOSOFIA

Rami e domande



(Glossario: approfondimento)



(  esperimento mentale di filosofia etica formulato nel 1967 da Philippa Ruth Foot )


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STORIA

Quando un evento diventa "storico"?

Differenza tra memoria e storia (o ricerca storica)


Metodologia storica: uso delle fonti e consapevolezza del rapporto tra passato e presente.

Processo: a) domande b) sezione fonti c) Analisi d) Produzione contenuto riassuntivo


(ex :cassiere che capisce le abitudini del cliente)



Esempio: ricorda un evento storico intrecciato alla tua vita

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3 "mondi" che abitiamo: 

a) Relazioni: costituzione, educazione civica, politica, amici e famiglia...
b) Naturale: ambiente, ecologia, storia naturale...
c) Digitale: ricerche, fonti, relazioni on line (social...)

3 diverse velocità:

a) storia geologica (montagne, mari...)
b) Strutture politiche ed economiche
c) Successione individuale e generazionale

3 principi

a) temporalità: dinamicità versus staticità
b) metodologia: uso delle fonti e loro confronto (-> pensiero critico)
c) rapporto tra presente e passato (e viceversa)

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esempio di strumento riflessivo: tetrade di Mc Luhan






STRUMENTO x


  1. Cosa amplifica (potenzia)?

  2. Cosa recupera (dal passato)?

  3. Cosa Rovescia (se spinto)?

  4. Cosa rende obsoleto?


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Approfondimenti:



mercoledì 16 luglio 2025

Materiali \ Dossier per totalitarismo

MATERIALI 

Stimoli


  • Citazione Benjamin - 

    Walter Benjamin – L’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità tecnica (1935)

    “Tutti gli sforzi per estetizzare la politica culminano in una sola cosa: la guerra.
    Solo la guerra rende possibile mobilitare tutte le risorse tecniche attuali, mantenendo intatto il sistema della proprietà.
    Questa è l’apoteosi fascista della guerra.”

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Possibile DOSSIER (FONTI, CITAZIONI, IMMAGINI E DOCUMENTI)

  • Storia 

Uso delle fonti: Antonio Brusa, grammatica dei documenti storici

Possibile schema (da adattare)

Catalogare le fonti

Caratteristiche evidenti

Caratteristiche inferibili

Plus per tipo

Descrizione (anche estetica)

Origine e data

Iconografiche: a che collezione appartengono,

cosa viene inquadrato e cosa

escluso, mezzo/msg, superficie:

pg e ambienti. Profondo:

simboli e interpretazioni

(contesto)

Cosa succede

Luogo

Oggetti: materiali, uso, produzione,

effetti quotidiani

(applica pure tetrade mc luhan),

costo, estetica, tecnologia,

come si è conservato,

sociologia…

Contenuto

Autore

Moneta: 2 facce, materiali, simboli,

valore…

Materiali

Intenzione / finalità

Leggi: ricavi reati e ambiente sociale

Forme e colori

Veridicità/ Validità

Orali: saper fare interviste,

differenza memoria e

storiografia, propaganda…

Dimensioni

Confronto tra fonti e contesto


  1. Bloch: somiglianza che giustifica e somiglianza che condanna (ex troppo simili)

  2. I falsi possono darci informazioni politico/sociali del tempo



  • Possibili ricerche per fact checking

  • (economia) seriestoriche.istat.it  (indici statistici)
  • Legislazione: normativa.it (dal 1861)
  • Politichesanitarie.it (sanità)

Immagini


Aleksandr Gerasimov, Stalin e Voroshilov nel Cremlino, 1938



Isaak Brodskij
, Ritratto di Stalin, 1933 (realismo socialista)

Mario Sironi, manifesto Exposicion de la Revolución Fascista, 1932 (litografia)






I fotomontaggi di John Heartfield

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Citazioni in filosofia

Walter BenjaminL’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità tecnica (1935)

“Tutti gli sforzi per estetizzare la politica culminano in una sola cosa: la guerra.
Solo la guerra rende possibile mobilitare tutte le risorse tecniche attuali, mantenendo intatto il sistema della proprietà.
Questa è l’apoteosi fascista della guerra.”


Hannah ArendtLe origini del totalitarismo (1951)

  1. “Solo la massa e l’élite possono essere attratte dallo slancio del totalitarismo in quanto tale.Le masse devono essere conquistate tramite la propaganda.”

  1. “Il totalitarismo non si accontenta mai di governare con mezzi esterni, come la violenza. Esso ha scoperto un mezzo per dominare e terrorizzare gli esseri umani dall’interno.”

— 

Viktor FranklUno psicologo nei lager (1946)

“Noi che abbiamo vissuto nei campi di concentramento ricordiamo gli uomini che passavano da baracca a baracca, confortando gli altri, offrendo l’ultimo pezzo di pane.
Tutto può essere tolto a un uomo, tranne una cosa: l’ultima delle libertà umane — scegliere il proprio atteggiamento in ogni determinata serie di circostanze, scegliere la propria via.”


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Schemi e approfondimenti:

Totalitarismo

Viktor Frankl

Hannah Arendt



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FEEDBACK ESPERIENZA

Feedback personale

1. Cosa ti è piaciuto di più dell’esperienza?



2. In cosa pensi di essere stato bravo?



3. Su cosa potresti migliorare in futuro?



4. Hai un consiglio o un’idea per rifare (meglio) questa attività? Invece, hai eventuali critiche da porre?




 GRIGLIA DI VALUTAZIONE (processo, mediazione, elaborato)

  • Criterio

  • Avanzato (9–10)

  • Intermedio (7–8)

  • Base (6)

  • Parziale (5)

  • Non raggiunto (<5)

  • 1. CONOSCENZE



  • (Principi e termini del totalitarismo)

  • Possiede conoscenze approfondite e sa collocarle nel giusto contesto

  • I concetti sono ben presenti e applicati, anche se con qualche semplificazione.

  • Conosce i contenuti essenziali. La rielaborazione è più scolastico che riflessiva.

  •   Le conoscenze sono presenti in modo confuso o incoerente.

  •    Conoscenza frammentata e insufficiente.

  • 2. Utilizzo delle fonti



  • (Capacità di trovarle e di adoperarle e verificarle adeguatamente)

  • Ottima capacità di ricerca, confronto e rielaborazione.

  • La ricerca è approfondita e corretta, ma sono migliorabili le connessioni al contesto.

  • Uso e ricerca semplice ma corretto. L'approfondimento è migliorabile. 

  • Le fonti non sono del tutto coerenti e utilizzate all'occorrenza adeguata.

  • Difficoltà grave nella correlazione tra argomentazione ed uso delle fonti, che spesso risultano inadeguate.

  • 3. Attivazione e mediazione di gruppo



  • (Partecipazione e capacità di lavorare in gruppo)

  • Ottimo contributo e spirito collaborativo. L’interazione ha arricchito il lavoro comune.

  • Buona partecipazione e contributi significativi.

  • Partecipazione essenziale ma presente.

  •  Mediazione non sempre efficace. Attività migliorabile nel gruppo.

  • Scarsa partecipazione alla coppia. Ha avuto bisogno di guida costante per rapportarsi.


Lavori e attività 2026

 1) Micro conferenze analogiche (senza PC) Scopo. preparare ed esporre una lezione di max 25 minuti alla classe su un argomento specifico: F...